《2011中国SAT年度报告》总结

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　　《2011中国SAT年度分析报告》是历经近一年时间，对全国40多所高中的2890名学生的SAT模拟考试成绩进行统计分析后最终形成的。报告中的数据能够直观体现出目前中国学生学术英语能力的整体水平，以及不同年级、地域和学校间存在的差异。

　　参与此次统计的2492份有效成绩的整体平均分为1213分，比美国2010年的1509分低296分。中国学生除数学成绩平均分略高于美国平均分以外，阅读和写作都远远低于美国平均分；尽管高二年级学生的成绩要明显优于高一年级学生，但与美国平均分的差距也一目了然；北京、广东、上海三个地区的成绩要略胜其他地区一筹，但同样低于美国平均分；重视英语教学的国际项目表现虽明显超出国内普通高中，但1403分的平均分并未带来更多惊喜。

　　从报告数据可以看出，在中国学生的传统优势科目——数学部分的测试中，由于词汇障碍导致学生对题目理解出现偏差，使得测试结果无法表现学生真实的数学能力。建议中国学生在把英语作为一门学科独立学习的同时，还要注意掌握其他学科的专业词汇。

　　SAT阅读是最令中国学生头疼的问题，表面是因为中国学生的英语词汇量不够，以及英文阅读速度较慢，但目前国内基础教育阶段疏于对学生阅读兴趣的培养才是导致中国学生阅读理解能力薄弱的深层次原因。阅读理解能力的培养并非短期冲刺就能取得成果，需要学生持之以恒，在点滴积累中实现质的飞跃。

　　Essay 写作同样是中国学生的薄弱环节，原因有三点：

　　一、 学生缺乏良好的写作功底，对各类文体均无清晰的写作思路。文章逻辑关系松散，有时甚至相互矛盾。

　　二、 很多学生没有阅读兴趣，不喜欢阅读英文书籍，导致知识储备匮乏，难以找到有力的素材充实文章内容。

　　三、 学生很少进行英文写作练习，不熟悉SAT议论文体的写作模式。

　　总之，写作能力同阅读能力一样，冰冻三尺非一日之寒，需要进行持续不断的针对性练习才能显现成效。

　　尽管在国内高中的英语教学中，语法占有很大比重，但中国学生在SAT语法部分的表现仍然暴露出英语教学的种种问题：

　　一、重视语法规则的讲解，而忽略语法在语言中的实际应用。直接导致学生在以实际应用为导向的SAT语法测试中成绩并不理想。

　　二、过于重视一些高难度的、不常见的语法点(如虚拟语气、倒装句子结构)的讲解，但SAT考试鲜有对该类语法点的测试。

　　建议学生在将语法知识的学习融入到日常的英语阅读和写作学习中。同时建议英语老师能更加重视语法知识的实际应用。

　　国际项目学生的英语综合能力虽然超过普通高中，但鉴于国内多数国际项目以培养就读美国优质大学为宗旨，这样的英语教学水平还相差甚远。希望国际项目能将更多资源投入到学术英语教学，从而强化学生的学术阅读和写作能力，其效果最终将会体现在SAT 成绩上。

　　北上广三地作为国内经济最发达的地区，同样拥有国内最好的英语教育资源，学生的英语成绩具有明显的优势。其他地区也应着力提升区域英语教学水平，尽早缩短与发达地区的差距。

　　在2012年的年度报告中，我们将以该报告的数据和维度为基准和参照，同时计划增加更多的维度分析。此外还会对一部分参加测试的学生进行访谈，直观地了解他们在考试中遇到的问题和自己的见解。同时也会跟踪一部分学生的英语学习进度，尝试构建学生SAT成绩增长趋势图。