新东方名师剖析新托福

　　新东方学校名师解读“新托福”
　　托福官方指南第二版（Official Guide）在第253页和第261页明确给出了综合作文和独立作文的评分标准。其中有这样一些关键词反复出现。对于这些关键词，南京新东方学校老师，结合多年来对考试的了解给出了如下一些精确解读：
　　结构（Organization）
　　在实际操作中，学生通常会通过分段、句首加入主题句、句中采用过渡词，来帮助实现段落结构的清晰和有条理。然而，据我们了解，ETS的评卷人其实是不会通过这些信号来判断考生文章结构是否有条理或者足够清晰。因为，如果考生在文章结构上没有问题，ETS考官是完全可以跟随作者的思路一路读完全文而不会出现任何的障碍，并且作者的主要观点以及观点之间的关系会一目了然，甚至ETS官员甚至可以通过前文所给的内容猜测考生接下来会继续阐述什么。
　　连贯性（Coherence）　
　　如果一篇文章是自然连贯的，评卷人可以一直能够理解作者的意图，并且很容易在作者所举出的观点之间建立联系；然而在一篇不那么连贯的文章里，ETS考官则很难在作者的观点之间建立联系。连贯性不只存在于段与段之间，在段落内部的某一个句子里，如果出现一些无法辨认的句法结构，或是一些词无意义的堆砌组合在一起，这样的句子也会被视作不连贯。不连贯的文章会导致评卷人常常通过猜测来理解作者的观点与观点之间的联系。而这些观点之间所存在的内在联系，可能在考生做题思考的时候有考虑过，然而却没有在文章中很好的体现出来。
　　统一性、延展性、赘述 （Unity ,Progression ,and Redundancy）
　　这些词仅仅用在独立写作的评分标准中。达到统一性的文章通常全文围绕中心论点展开，而不会对不支持中心论点的分论点进行阐述，同样，一篇unified的文章也不会对已经延展开的论点再重复展开。在段落之间，我们发现，学生常常会在主体段落的开头采用“Firstly”, “Secondly”, “Thirdly”来实现统一性。但如果全文的第三个观点与文章主题不构成支持关系，这同样也会产生偏题的效果，这篇文章也将视作是没有实现统一性。“Computer can help you find the information you need more efficiently”和“computer may save you a lot of time when you seek information in the library”， 学生常常认为省时间、效率高、速度快是不同理由，但上面的两句话，第二句话就是对已经阐述过的论点进行的一个重复叙述，随之而产生的段落也是累赘的，并且对全文观点的展开不提供任何帮助。两个完全相同的观点，对这些内容分段进行展开解释就是理由的重复。
　　展开详述 （Development/elaboration）
　　文章脉络的发展需要用大量的细节支撑观点。支持的内容可以来自于说理或者是举例，这些通常都是来自于作者自身从知识和经验中所获得的积累。在独立写作的部分，对每一个论点所进行的说理和举例说的越多，支持段落往往就越fully developed。而在综合写作部分，作者所需要的内容则完全是来自于听力部分和阅读部分。一篇综合写作文章，考生在4分和5分之间的主要区别就是，一篇4分的小作文，通常不像5分的小作文，在重要观点给出非常详尽的支持细节。而相反一些低分的文章，比如在独立写作中，一篇文章获得两分的原因，常常只因为考生对全文只进行了极为有限的展开。
　　具体化 （Specificity）
　　具体化的反义词就是宽泛言之。段落的完全发展与举例的具体化是密不可分的。通常，段落上越是具体展开，说理和举例的部分内容就会越详尽。学生通常会用一些抽象词，这些抽象词若没有被展开来说，也会使文章显得宽泛、不那么具体。通常来说，具体化主要与采用例子的具体化有关系。比如，我们说新东方的学生学习刻苦，单纯的说这个学生study hard不如说，这个学生走在上学的路上，手里还拿着一本OG。中午休息时间，却在新东方的教室里，一边啃面包一边整理刚才的课堂笔记。
　　语言能力 （Language facility）
　　一些结构错误，如果在写作中并不常见，会被认为可以忽略不计的。只要看得懂，不构成理解障碍，就只是小的问题(minor flaw)。比如，把“dependence”写成“dependency”没太大问题；偶尔把“becomes independent”写成了“becomes independency”还是问题不大；偶尔写出“They prefer to be depended on their parents.”这样的奇怪句子也会得到阅卷人的理解。然而，一旦一些错误导致阅卷人觉得难以理解，就会构成重大问题(major flaw)。