托福听力经典加试题目第一篇09年10月份整理版
2009-10-27来源:和谐英语
阅读经典加试09年10月份整理版
在论坛当潜水员很久了，受益于论坛，所以花了几个小时整理了一下09年出现频率比较高的经典加试内容（包括最近很热门的鸟鸣电报），同时也把网络上一个题目但是有几个不同的版本汇总在一起，希望能对各位托友有所帮助。
注：从09年的情况来看，阅读部分重复的加试题目很多都是鸟鸣和电报这两个，听力部分则基本是下列部分。但是，加试有时候也会是非经典加试（这个就看rp了）。
附：ETS出加试题的真正目的（虽然这是08年的一片文章，但是我想对于忽略加试题的同学们还是有参考价值的）
据熟人线报，其实ETS出加试题的真正目的并非是为了以后的试题来做难度测试（这就是为什么加试题基本不变和加试题从未出现被运用于正式考试，最后出现了T友所谓的经典加试的原因）而是为了测试此次考生的平均水平的参照物，从而测试当天考试正题的难度，由此决定这次考试所谓的加权平均值。
首先，ETS会找到他们所认为的全球考生平均水平（例如做加试题平均水平应为20分）在随后的一次阅读考试中，如果大家的正题平均分是20分，而阅读加试部分也做的是20分，那么ETS认为此次阅读难度适中，不必加权平均。
如果正题20分，加试10分，ETS则认为是这次考生水平普遍较低，考试难度偏小，所以会相应减少每个人的阅读得分。反之，如果正题10分，加试25分，那么ETS就认为在考生水平那么高的情况下阅读平均分还那么低，一定是因为题目难度偏大,所以会给每个考生平均加上几分。这也是为什么托福考生普遍反映难度不太稳定，分数却较为稳定的原因（惨案除外）。这同时也就是ETS所谓的“在考生水平有波动的情况下，我们依然能给以每个考生最公平的分数“的原因。所以请大家以后都认真对待加试题吧,因为加试题分数的高低可能直接影响了你和所有广大T友的最终成绩，希望所有的T友能万众一心。
听力经典加试题目
第一篇：关于bird migration的term paper
Long conversation: Student having difficulties in writing term paper
男student: Professor, I hope to discuss my term paper with you. I got stuck in writing the paper on bird migration. I have difficulties in finding enough materials about bird migration. (老师，今儿，我想跟你说说我的学期论文的事儿。我卡住了，找不到这方面的资料。)
女Professor: You can’t find enough material on bird migration?(语调上扬，最后一题，重听题的考点。)
男student: I want to write about early bird migration.( 要写的paper是关于古代鸟类迁徙的，所以资料不够。)
女Professor: “哦你确实找到了一个好的题目，但是你要知道我的要求是你们的论文要反映你们这学期学了什么。”
男 student: 想写关于Aristotle关于这个题目的看法 etc.
女 Professor: I want you to apply what you’ve learned to your paper. (希望他们运用所学知识研究来完成paper.) 不要只是做 summary or description. 我想要看到你的special analysis.
男 student: 但是，我觉得我找的资料中有错误的。 （I think ….wrong）,这就是为什么我不想用资料。
女 Professor: 你不要完全放弃以前找的资料（discard）. 你可以换种想法，用rational 的方式。这就是我们说的critical thinking,不一定非要同意资料。可以写以前的(historically) old theory, 然后现在的这些新研究 (current research) 如何支持(support)或者驳斥这些theory.
男 student: 我想可以写bird migrate at night。人们大多只看到大鸟，所以认为小鸟在大鸟的翅膀下迁徙什么的，其实新发现是因为小鸟晚上飞(通过说这个topic来验证自己理解了老师的意图change the topic from ancient to recent)
女 Professor: That shows your thinking. （对，这样就是我们需要的思考能力）
男 student: 我想写一种不迁徙而是冬眠的鸟。I want to write about the birds that do not migrate. They hibernate during winter.
女 Professor: 如果我是你，我就不会在一份15页的论文中写这么多。（If I were you , I would not….. The paper is 15 pages…）不过，想法挺不错。建议你以后每周(in a week)都来找我，看一下他写论文的新的方向（new direction）进行得如何。
版本一：
问题一：Why 男student go to see the professor?
答案： C（3）he cannot find enough material in writing his paper.
问题二：How does the professor help the student?
答案： A（1）change his approach …
问题三：忘了。 答案： B,D(2,4)
问题四：Why does the student 提 night migration ？
答案： A (1) 通过说这个topic来验证自己理解了老师的意图change the topic from ancient to recent)
问题五：重听：（女Professor说的：啊，你没找到鸟类迁徙的资料？）
答案： B (2) (….. is easy….)
版本二：
1。学生找教授的目的？（好象是跟教授说他要写的题目的资料找不到，很少）
2。为什么说bird migrates at night?(好象是he understands what the teacher said.)
3。教授怎么帮助学生？（change the topic from ancient to recent）
4。学生的论文中会包括什么？（1。ANALYSIS 2。忘了，好像是教授的建议，听仔细了）
5。教授说“你找不到资料？”问这句话是什么意思？（教授认为找资料很简单的）
在论坛当潜水员很久了，受益于论坛，所以花了几个小时整理了一下09年出现频率比较高的经典加试内容（包括最近很热门的鸟鸣电报），同时也把网络上一个题目但是有几个不同的版本汇总在一起，希望能对各位托友有所帮助。
注：从09年的情况来看，阅读部分重复的加试题目很多都是鸟鸣和电报这两个，听力部分则基本是下列部分。但是，加试有时候也会是非经典加试（这个就看rp了）。
附：ETS出加试题的真正目的（虽然这是08年的一片文章，但是我想对于忽略加试题的同学们还是有参考价值的）
据熟人线报，其实ETS出加试题的真正目的并非是为了以后的试题来做难度测试（这就是为什么加试题基本不变和加试题从未出现被运用于正式考试，最后出现了T友所谓的经典加试的原因）而是为了测试此次考生的平均水平的参照物，从而测试当天考试正题的难度，由此决定这次考试所谓的加权平均值。
首先，ETS会找到他们所认为的全球考生平均水平（例如做加试题平均水平应为20分）在随后的一次阅读考试中，如果大家的正题平均分是20分，而阅读加试部分也做的是20分，那么ETS认为此次阅读难度适中，不必加权平均。
如果正题20分，加试10分，ETS则认为是这次考生水平普遍较低，考试难度偏小，所以会相应减少每个人的阅读得分。反之，如果正题10分，加试25分，那么ETS就认为在考生水平那么高的情况下阅读平均分还那么低，一定是因为题目难度偏大,所以会给每个考生平均加上几分。这也是为什么托福考生普遍反映难度不太稳定，分数却较为稳定的原因（惨案除外）。这同时也就是ETS所谓的“在考生水平有波动的情况下，我们依然能给以每个考生最公平的分数“的原因。所以请大家以后都认真对待加试题吧,因为加试题分数的高低可能直接影响了你和所有广大T友的最终成绩，希望所有的T友能万众一心。
听力经典加试题目
第一篇：关于bird migration的term paper
Long conversation: Student having difficulties in writing term paper
男student: Professor, I hope to discuss my term paper with you. I got stuck in writing the paper on bird migration. I have difficulties in finding enough materials about bird migration. (老师，今儿，我想跟你说说我的学期论文的事儿。我卡住了，找不到这方面的资料。)
女Professor: You can’t find enough material on bird migration?(语调上扬，最后一题，重听题的考点。)
男student: I want to write about early bird migration.( 要写的paper是关于古代鸟类迁徙的，所以资料不够。)
女Professor: “哦你确实找到了一个好的题目，但是你要知道我的要求是你们的论文要反映你们这学期学了什么。”
男 student: 想写关于Aristotle关于这个题目的看法 etc.
女 Professor: I want you to apply what you’ve learned to your paper. (希望他们运用所学知识研究来完成paper.) 不要只是做 summary or description. 我想要看到你的special analysis.
男 student: 但是，我觉得我找的资料中有错误的。 （I think ….wrong）,这就是为什么我不想用资料。
女 Professor: 你不要完全放弃以前找的资料（discard）. 你可以换种想法，用rational 的方式。这就是我们说的critical thinking,不一定非要同意资料。可以写以前的(historically) old theory, 然后现在的这些新研究 (current research) 如何支持(support)或者驳斥这些theory.
男 student: 我想可以写bird migrate at night。人们大多只看到大鸟，所以认为小鸟在大鸟的翅膀下迁徙什么的，其实新发现是因为小鸟晚上飞(通过说这个topic来验证自己理解了老师的意图change the topic from ancient to recent)
女 Professor: That shows your thinking. （对，这样就是我们需要的思考能力）
男 student: 我想写一种不迁徙而是冬眠的鸟。I want to write about the birds that do not migrate. They hibernate during winter.
女 Professor: 如果我是你，我就不会在一份15页的论文中写这么多。（If I were you , I would not….. The paper is 15 pages…）不过，想法挺不错。建议你以后每周(in a week)都来找我，看一下他写论文的新的方向（new direction）进行得如何。
版本一：
问题一：Why 男student go to see the professor?
答案： C（3）he cannot find enough material in writing his paper.
问题二：How does the professor help the student?
答案： A（1）change his approach …
问题三：忘了。 答案： B,D(2,4)
问题四：Why does the student 提 night migration ？
答案： A (1) 通过说这个topic来验证自己理解了老师的意图change the topic from ancient to recent)
问题五：重听：（女Professor说的：啊，你没找到鸟类迁徙的资料？）
答案： B (2) (….. is easy….)
版本二：
1。学生找教授的目的？（好象是跟教授说他要写的题目的资料找不到，很少）
2。为什么说bird migrates at night?(好象是he understands what the teacher said.)
3。教授怎么帮助学生？（change the topic from ancient to recent）
4。学生的论文中会包括什么？（1。ANALYSIS 2。忘了，好像是教授的建议，听仔细了）
5。教授说“你找不到资料？”问这句话是什么意思？（教授认为找资料很简单的）
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