2010年考研英语模拟题 (第三套)

本文是一篇介绍新的教育体制观念的文章，其中叙述了该体制观念的产生及其与旧教育体制的不同之处。考生阅读时应着重把握新旧两种教育体制观念的不同。

第一段：介绍随着民主权利的扩展以及联邦制度的削弱，产生了一种新的教育体制观念，并对该观念进行了详细的说明。
第二段：指出19世纪，由于国家提供土地的学校为更多的人提供了机会，教育变得更职业化。
第三段：指出教育对于两种不同社会阶层的人即"等待的绅士"和"学徒"的不同意义。

试题精解

1.依据文章第一段内容，下面哪个论述是正确的？
〔A〕 民主观念以教育开始。
〔B〕 联邦主义者反对教育。
〔C〕 新式教育帮助人们确立社会地位。
〔D〕 旧式教育与等级社会一致。

〔精解〕本题是推理引申题。文章第一段第一句指出，随着19世纪上半叶民主权利的扩展以及随之而来的联邦主义机构的削弱，一种新的教育观念出现了。接下来的内容主要是围绕这种新的教育观念展开论述。从第一句话中可以得知，是民主权利的扩展带来了新的教育观念的产生，〔A〕项颠倒了二者的先后顺序，应排除。文中提到"新"的教育观念是在联邦主义机构削弱的情况下产生的。由此只能得出，新的教育观念与联邦主义有些冲突，并不能得出联邦主义者反对整个教育即〔B〕项的结论。第二句作者指出，教育不再是对人们先前存在的地位的确定，而成了获得更高地位的手段。〔C〕项与文意相悖，因此不正确。通过该句"不再"（no longer）可以推断出，从前的教育可以确定人们的社会地位，因此〔D〕项为正确答案。

2."等待的绅士"和"熟练工人"二者之间的不同之处在于_______。
〔A〕 教育训练那些"等待的绅士"爬上更高的阶梯
〔B〕 "熟练的工人"准备着去接受所有给予他们的东西
〔C〕 "等待的绅士"属于确定的较高的社会阶层
〔D〕 如果没有教育，"熟练的工人"不能做任何实际的事情

〔精解〕 本题考查了具体的细节。解题的关键在于考生对文中关于两类人的论述的把握。文章第一段末句提到，教育成了培训，学生也不再是等在那里的绅士，而是要提升自己经济地位的熟练学徒。由此可知，"学徒"与"绅士"的不同就是，绅士不用将教育当成工具去努力争取社会地位，因此可以推测出绅士们属于较高的社会阶层。[C]为正确选项。文中提到教育训练学徒们而非绅士爬上更高的阶梯，所以〔A〕项错误，〔B〕项和〔D〕项在文中没有相关论述。

3.根据第二段，国家赠与土地的学校_________。
〔A〕 属于土地所有者阶级
〔B〕 扩大了教育的范围
〔C〕 仅为穷人提供（教育）
〔D〕 使除了上层社会的人之外的所有的人受益

〔精解〕 本题考查了事实细节。解此类题的关键是根据题干定位到原文。Land-grant College一词出现在第二段第二句话：国家赠予土地的学校的建立为那些来自非盎格鲁 萨克逊血统、工人阶级和中下层背景的贫穷但有抱负的男孩们敞开了享受高等教育的大门。由此可知，〔B〕项为正确答案。作者提到为穷人提供了更多的机会，却并没有将上层人士排除在外，也未曾说明只有穷人才能从中获益。因此〔C〕项和〔D〕项错误。〔A〕项中土地所有者阶级是由land-grant colleges一词字面意思得来，文中没有依据。

4.下述哪一项内容对gentleman-in-waiting最重要？
〔A〕 行为举止。 〔B〕 教育。 〔C〕 道德。 〔D〕 个性。

〔精解〕 本题考查了事实细节。文章第三段一开始，作者就提到，对于绅士们来说，美德首先包括了高雅和风度，与其身份地位相符的行为方式，教育仅仅是学会高雅的一种方式而已。由此可见，在绅士们眼中，〔A〕项"行为举止"是最重要的。〔B〕项与原文不符，〔C〕项和〔D〕项在原文中没有明显的论述。

5.最适合这篇文章的题目是______。
〔A〕 教育和进步
〔B〕 新旧社会准则
〔C〕 新式教育：为更多的人提供机会
〔D〕 等级社会的缺点

〔精解〕 本题考查了文章的主旨大意。考生需通篇把握全文，不应将注意力放到某个事实细节上。文章一开始就提到民主权利的延展和联邦主义的削弱带来了新教育制度的出现。接下来，作者主要介绍了这一新的教育观念的内涵，及其与旧式教育观念的异同。并对新旧两种教育体制下的学生进行比较。纵览全文可以推断，文章主要讲的是新的教育观念，并未涉及教育的发展问题、社会准则问题，所以〔A〕、〔B〕项都错误。〔D〕项虽然在文中有所提及，但只是部分内容，不能概括全文主旨。〔C〕项为最佳答案。

核心词汇或超纲词汇

（1）extension（n.）延长，扩充（的范围）；普及，推广

（2）ensue（v.）随之发生；追求〔随〕

（3）confirmation（n.）证实，确认，批准

（4）upward（a./ad.）向上的（地）；上升的（地）；增长的（地）；upwardly（ad.）在上面地，向上地

（5）mobile（a.）流动的；易变的；(社会地位等)升降很大的

（6）apprentice（n./v.）（当）学徒；实习生

（7）polish（n.）磨光，光泽；优雅，精良（v.）擦亮；推敲；使完美或完善

（8）ostentatious（a.）装饰表面的；卖弄的，夸耀的；ostentate（v.）ostentation（n.）

（9）liberality（n.）慷慨，大方；宽大，磊落

全文翻译

随着19世纪上半叶民主权利的扩展和接踵而至的联邦体制的衰退，一种新的教育观念开始浮现出来。教育不再是对先前存在的地位的确认，而成了获得更高地位的工具。对于不断进步的新一代学生来说，教育的目标不是培养他们在自己出生的环境中舒适地生活，而是教给他们一些新的品德和技能，从而把他们推进一个不同的更好的世界。教育变成了训练，学生也不再是"等待的绅士"，而成了一些寻求提高社会地位的职业学徒。

在19世纪，大学教育开始被看成是跻身世界前列的一种手段。国家赠予土地的大学为那些来自非盎格鲁.萨克孙血统，工人阶级以及社会中下层的贫穷而有抱负的男孩们敞开了高等教育的大门。那些完成大学学业而获得成功的穷孩子的神话驱使数百万的穷人孩子涌入新的大学校园。随着这种转变，教育变得更加职业化：教育的目标是获取实用的技术和有用的信息。

对于那些准绅士来说，美德首先包括高雅的风度和作风，及符合自己身份地位的表现；教育仅仅是达到优雅的一种方式。而笨拙，粗俗，无礼，招摇等都是恶行的表现。而对于那些学徒来说，美德表现在通过努力获得的成功中。人物必备的品质不是优雅风度而是积极，决心和寻找机会的锐利的眼光。当懒散的自由化及至挥霍浪费成了绅士的特色时，节俭，自制就成了新学徒的标志。绅士的社会地位已经很高，因此不再渴望更高的社会地位，而学徒却一直努力地向上攀登。对于学徒来说，原地不动，没有上升就意味着失败。